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董健:努力开创我市素质教育的新局面

日期:2014-02-08   来源:基教处   428   字号:[ ]

努力开创我市素质教育的新局面
(2014年2月8日)
董健

  一、素质教育的提出与深化
  素质教育的提出,不仅是改革开放以后时代性的需要,而且蕴含着中华人民共和国成立以来党和国家对理想教育孜孜不倦的追求。
  ●1990年,江苏率先以省教委文件的形式提出了“素质教育”这一崭新的教育理念(俗称45号文件)。
  ●1993年2月13日,中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)中指出:中小学要从应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。《纲要》中提到素质一词的地方20多处之多,并提出了全面提高学生四个方面素质的要求。
  ●1994年全国教育工作会议提出:“基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量。”素质教育观念逐步转化为各地各部门的积极探索和生动实践,进入了区域性试验与探索阶段。同年8月,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第一次正式在中央文件中使用了素质教育的概念。
  ●1999年,中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,提出要以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,将素质教育贯穿于教育的各个领域和教学的各个环节。标志着素质教育开始进入全面推进的新阶段。
  ●2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”
  ●2012年,党的十八大提出:“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
  ●2013年,十八届三中全会再次提出:“全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的效形式和长效机制,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学,提高学生审美和人文素养。”
  ●袁振国说:中国的素质教育自己的特色,是独一无二的。是中国的民族化、本土化的教育概念,是中国教育实践的生动展现,它具丰富的内涵,具开放的性质,具发展的空间,是具中国特色、中国风格、中国气派的教育理论概念,是中国教育对世界教育理论的重要贡献……在联合国教科文组织以及其他国际文献中,素质教育一词已经越来越频繁地被使用和介绍。曾想找一个与“素质教育”相对应的英语单词,但一直都没找到合适的说法。最后只能用汉语拼音“suzhijiaoyu”来表示,就像“功夫”等中国文化概念一样,已经作为一个不可替代的翻译名词被接受,并越来越受到国际的关注。 
  二、素质教育推进过程中面临的困难
  1.为什么推行素质教育
  1996年5月11日,时任国务院副总理的李岚清同志亲赴湖南去视察汨罗实施素质教育的经验,并作了题为《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》的重要讲话,讲话中指出,“我觉得只全面发展的人,才是对社会最用的人,所以我们的教育要坚持德、智、体等方面全面发展的方针。……只全面发展,思想健康,思路宽广,知识渊博,组织实践能力的人,才能做出较大贡献。……所以,我们要下决心推行素质教育。”这段话,从根本上指出了推行素质教育的必要性。
  2.推进素质教育的难点
  近20年来,素质教育的概念已渐渐深入人心,素质教育的推进也取得了明显的进展。不过,我们清醒地看到,素质教育进一步推进的路上仍满布荆棘——其中观念上的抵触,还制度上的缺陷。应试教育的局面仍没得到根本改观,素质教育在艰难中前行。主要的阻力
  (1)教育思想、教育观念转变不够。从应试教育转向素质教育,在宏观上管理体制问题、激励机制问题,学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题,课程设置、教学大纲的制定问题;在微观上存在学校管理问题、教师教育教学活动问题和对个别学生教育问题。这些问题不能很好地解决,那么实施素质教育也就很难深入。
  (2)缺乏必要的系统的理论指导。由于实施素质教育的历史较短,目前还没形成系统的、完善的理论体系和易于掌握的操作体系,使许多人感到茫然。虽然“百花齐放”,难免各执一端,往往具片面性,基本上是“摸着石头过河”。
  (3)改革的相关措施不配套。素质教育是一个系统工程,因而由应试教育向素质教育转轨必须全面的、配套的措施作保证。然而,由于相关的改革措施不配套、不完善,使得我们在实施素质教育过程中,在一定范围内是在实行“旧体制”下的“新模式”,例如,我们强调“素质”、弱化“分数”,但中考、高考仍把分数作为录取依据;中小学课程改革已搞了多年,但至今仍未建立起以素质教育为核心的课程体系;等等。
  (4)缺乏符合素质教育要求的教师。开展素质教育要高素质的教师。教师是实施素质教育的关键。邓小平说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、社会主义觉悟、文化的劳动者,关键在教师。”教师是素质教育的直接实施者,教师的教育思想、教育艺术水平和自身的素质都对实施素质教育起着直接作用。教师的素质渗透在全部教育过程中,因而对学生产生潜移默化的实际影响。实施素质教育,既要提高学生素质,更要全面提高教师素质,而当前我们恰恰缺乏一支高素质的教师队伍。
  (5)经费投入相对不足。应该说,在经费投入问题上,实施素质教育比实行应试教育应更多的投入,因为采用“粉笔+黑板”的教学模式就可以应付应试教育了。而实施素质教育,非智力因素受到同样重视,那种单纯采用“粉笔+黑板”的教学模式就不再适应了。比如,教师培训、学生参加各类兴趣班及文体课外活动、实验室建设等诸多方面,都必须经费作保证。而目前经费短缺在一定程度上制约了素质教育的发展。
  (6)教学方式、教学手段落后。长期的应试教育,使教师养成了一种固定的教学模式和教学习惯,而这种模式和习惯一旦形成,要想改变将是很困难的。如果教师不能适应现代教育要求,就很容易回到原的、习惯了的教学模式。
  (7)应试教育干扰素质教育的实施。应试教育由来已久,其思想在人们头脑中根深蒂固,人们对实施素质教育存在一些顾虑。学校实行“减负”,家长担心学生学习成绩下降,纷纷请家教“加负”。究其原因,一是家长的价值取向偏颇,误导了孩子的全面发展。“望子成龙”、“光宗耀祖”是家长的普遍心态。二是中考、高考仍然沿用传统考试形式,择其高分而录取,这使中小学的教育改革难以向素质教育转轨。三是竞争就业带来的压力,迫使学生和家长更不敢马虎。四是由于缺乏科学的评估标准,升学率、考试分数仍然是评价学校、教师和学生的主要依据。这些都严重阻碍了应试教育向素质教育转轨。
  三、当前实施素质教育的新要求
  全面实施素质教育,核心是解决培养什么样的人、怎样培养人的重大问题。党的十八届三中全会《决定》指出“全面贯彻党的教育方针”,必须把“立德树人”作为根本任务,强调“立德树人”要把“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”作为主要目标,把“加强社会主义核心价值体系教育,完善中华优秀传统文化教育”作为核心内容,把“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的效形式和长效机制”作为关键环节,把“强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健;改进美育教学,提高学生审美和人文素养”作为重点任务。我们必须把握这些新要求,自觉做到“四个必须”,切实把素质教育的各项任务落到实处。
  (一)必须突出“立德树人”。一个民族的伟大和优秀,从一定意义上来说就是“德性”的伟大和优秀,而德育正是“指向人的德性培养的教育”。习近平总书记在山东考察时指出:“国无德不兴,人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设,激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。”这既明确指出了教育坚持立德树人、突出德育为先的方向,也提出了在青少年中深入进行社会主义核心价值体系教育的新课题,需要我们认真研究。一要善于探索德育工作新途径,不断创新德育工作形式,丰富工作内容,积极将德育融入教育教学之中,融入氛围营造之中,融入榜样示范之中,融入社会实践之中,融入改革创新之中,增强德育工作的实效性。二要善于把社会主义核心价值观体系融入教育的全过程,引导学生把核心价值观内化为自己的价值观,使学生个体价值观既能体现核心价值观的要求,又具自己个性特色,并自觉按照核心价值观的要求实践,以核心价值观作为价值标准检验自己的言行。三要善于渗透中华优秀传统文化教育,根据学生心理认知特点,运用适当的方式,让优秀的传统文化渗透到我们当下的教育生活中,把文化传承与文化创新结合起来,为解决现实中的教育问题提供启示。
  (二)必须“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。一是着力增强学生的社会责任感。从孟子“乐以天下,忧以天下”,到范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,再到东林志士“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心”,都表现出一种强烈的“以天下为己任”的意识。要引导学生认识到个人的命运与国家的前途和命运休戚相关,要努力成为对社会、国家和人类更大贡献的人。二是着力增强学生的创新意识,要在日常教育教学中,注重培养和激发学生的实践意识、敏锐的问题意识、丰富想象的意识、善于操作的意识。三是着力增强学生的实践能力,通过实践,把书本知识转化为学生的实践智慧,把别人的经验或教训变为学生自己的财富,把所学的知识转化为解决实际问题的能力。
  (三)必须“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的效形式和长效机制”。一是将爱学习、爱劳动、爱祖国的要求融入教育教学之中。孔子提出“子以四教:文、行、忠、信”,注重把道德修养被贯穿在各种学科中讲授。二是将爱学习、爱劳动、爱祖国的要求融入氛围营造之中。营造良好进取氛围,让学生 “见贤思齐,见不贤而内自省也”。三是将爱学习、爱劳动、爱祖国的要求融入榜样示范之中。德育的方法重在感化,而感化的途径就是通过榜样的作用。四是将爱学习、爱劳动、爱祖国的要求融入社会实践之中。道德教育综合实践活动是促进学生道德发展的重要方式。五是将爱学习、爱劳动、爱祖国的要求融入改革创新之中。创新德育目标,大力推进中小学德育体系建设。创新队伍建设,让学生“亲其师而信其道”。创新体制机制,进一步建立学校、社会、家庭三位一体的德育网络,切实把爱学习、爱劳动、爱祖国活动落到实处。
  (四)必须全面加强和改进德智体美劳教育教学工作。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
  一要加强体育,牢固树立健康第一的思想,规范办学行为,减轻学生课业负担,切实保证中小学生每天一小时校园体育活动,严禁挤占体育课和学生校园体育活动时间,提高体育教学质量,加强学生心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强;
  二要加强美育,提高学生审美和人文素养。要帮助学生树立正确的审美观,养成健康的审美情趣,提升审美文化修养,形成高尚的人生态度,让学生在创造外界美的同时,也创造自身的内在美,从而造就丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
  三要加强劳动教育,积极开设丰富多样的社会实践活动,让学生参与劳动,参与实践,培养和增强学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
  此外,还要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育等,全面提升学生综合素质,使他们成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
  四、今年我市推进素质教育的主要任务
  今年,我们要启动泰州素质教育品牌工程,旨在为新一代泰州人着底色、为教育转型升级“163”行动计划添亮色、为泰州教育创特色。要通过泰州素质教育品牌工程的实施和2-3年的努力,使我们的素质教育取得明显实效,在全省、全国产生广泛影响。
  这个品牌工程,将根据“整体设计、区域推进、学校突破”的总体思路实施,我们初步考虑这个工程包含“五大行动”和“两个机制”,即主题德育、自主课堂、青春活力、实践体验、未来素养等五大行动和区域推进展示机制与学校微创新激励机制。如果取个名字就是泰州素质教育“5+2”工程。
  【五大行动】
  (一)开展主题德育行动。学校要结合不同学段、不同学校的学生实际,搭建丰富多样的平台和载体,通过丰富多彩的形式与内容,广泛深入开展德育主题系列活动,切实提高德育工作的实效。
  一要突出德育行动的两个“主”。一是主阵地,学校是实施素质教育的最前线,是推进素质教育的主阵地,要牢固树立起德育工作“三全”意识,即“全员育人、全体育人、全面育人”。具体来说,“全员育人”是指学校的干部、教师、职工要在从事自己本职工作的过程中,以一定的形式,对学生进行直接或间接的教育,把德育渗透到学生在校的每一个环节、每一个时段;“全体育人”是指要构建学校、家庭、社会组成的“三位一体”的育人机制,拓宽育人渠道,丰富德育途径;“全面育人”一是要面向全体学生,不能认为德育工作仅仅是教育“学困生”,而在很大程度上忽视了“优秀生”的德育问题。每一个学生都是我们教育的对象,要面向每一个学生,全面细致地开展德育教育工作。二是课程全覆盖,学校要结合学校实际,着力构建显性课程和隐性课程、学科课程和活动课程、共性课程和个性课程、基础性课程和拓展性课程机结构的课程网络体系,最大限度地发挥各类课程的育人功能。二是主体性,每一个学生都是独立的个体,他们都个人的意志、人格和理想,具自主选择、自我发展的需要和权利。我们要想方设法在各种德育活动中,发挥学生的主体性和创造性,给学生自主权,引导学生发现问题,主动、独立地创造情景、表现自己、体验主体角色,保证学生能在活动中得到主动、活泼、高效的发展,让学生通过自己的感受和感悟得到收获,这才表示德育的实效性真正得到了落实。
  二要突出德育内容的导向性。一是社会主义核心价值观和价值体系。党的十六届六中全会明确了社会主义核心价值体系的基本内容,主要包括坚持马克思主义指导思想、坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、坚持社会主义荣辱观。这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通,共同构成辩证统一的机整体。在已的核心价值体系的基础上,十八大对于“社会主义核心价值观”加以凝练,强调“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观”。分别从国家、社会、个人三个层面进行了表述,从国家层面看,是富强、民主、文明、和谐;从社会层面看,是自由、平等、公正、法治;从公民个人层面看,是爱国、敬业、诚信、友善。清晰表达了党对社会主义核心价值体系的理论探索新成果,同时也提出了在青少年中深入进行社会主义核心价值体系教育的新课题。学校作为育人的阵地,要积极引导学生主动学习、自觉践行核心价值观的基本原则。核心价值观与核心价值体系都坚持重在建设,就是要弘扬共同理想、凝聚精神力量、建设道德风尚,都是为了形成全民族奋发向上、团结和睦的精神纽带。二是中华优秀传统文化教育。中华传统文化是中华民族立于世界之林的精神支柱,是民族凝聚力所在。我们要高度重视对学生进行中华优秀传统文化的教育,引导学生学习以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神;培育学生形成中华传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等思想的时代价值;鼓励学生汲取各种文化典籍、文化遗存和非物质文化遗产的精华,自觉把文化传承与文化创新结合起来。三是联合国教科文组织提出“四个学会”。“四个学会”,即学会认知、学会做事、学会共处、学会生存(学会改变),这是1996年国际21世纪教育委员会和联合国教科文组织提出的面对未来社会的发展,现代教育的四大支柱,我们要能结合实际工作,充实“四个学会”的内涵,落实到教育教学的各个环节中。学会认知,是要求学生学会更多的知识,培养学生的自学能力,懂得学习的策略和方法,自主学习的欲望,也就是强调学习的自主性,学会主动获取知识。学会做事,就是要注重培养和增强学生的实践能力和动手能力,培养学生在各种工作需求不断变化的情况下主动解决问题、完成任务的能力,这是一种快速适应社会、适应工作的能力。学会共处,就是培养学生的一种合作精神,学会与人沟通,学会欣赏他人、理解他人,能够与他人共处。我们要从课堂教学中的合作学习做起,让学生逐渐体会合作的乐趣和力量,要从课外的探究学习抓起,让学生自发的建立合作小组,共同探究,解决问题。学会生存,就是培养学生对未来社会的适应能力,也就是如何使学生能够及时、快速地根据外界环境的变化来调整自己,使自己勇敢面对、战胜困难,这是一种能力,更是一种坚毅的品格。学会改变,我们都需要学会改变,顺应时代的发展,这是对基础教育、对素质教育最好的概括。
  三要突出德育行动的体验性。体验是生命存在的直接形式。当前的道德教育之所以不能进入学生的心灵深处,并实现道德内化,其根本原因是忽视了学生心灵的体悟、情感的激发、生命之间的交流。现代德育强调让学生主动参与德育过程,突出活动的实践性和体验性,让每个学生都作为主体,直接地、民主地、主动积极地参与一切德育实践活动中,真实体验到作为道德活动主体的尊严感和幸福感,从而促进其自主地调节自己的道德行为,完善自己的道德品质,丰富自己的道德情感,培育自己的道德自律能力和社会责任感。
  具体说来,以义务教育阶段为例,我们提倡学校开展“赤橙黄绿青蓝紫”的“七彩德育”活动,进行各类主题教育活动,比如,以赤色代表爱国主义教育,弘扬和培养未成年人增强爱国情感和民族情怀,内容包括中国梦、少年梦主题活动等。以橙色代表开展公民道德教育,教育未成年人树立正确的道德观念,提升个人道德修养,形成健全人格,助推良好社会风尚的形成;内容包括感恩教育活动、冬日温暖工程、亲子倾听活动等。以黄色代表开展综合实践教育,培育未成年人动手实践、解决实际问题的能力,从而实现自身价值的体现,内容包括实验探究、亲近自然、社会访谈调查、社区服务等。以绿色代表开展生命教育,倡导未成年人让学生懂得珍爱生命、保护生命。内容包括:环境与生命主题活动、“关注生活、珍爱生命”、交通安全教育、倡导绿色环保意识、开展“ 绿色上网”活动等。以青色代表开展的特色性德育活动,内容包括依托学校自主开发具特色的德育校本课程;以兴趣小组、学生社团、第二课堂等为载体,开展促进学生个性和特长发展的德育活动;举办文化节,科技节,艺术节等活动,拓展德育工作途径,提升校园文化内涵,形成个性鲜明的德育特色品牌学校。以蓝色代表开展科普创新教育,培育未成年人的创造意识和科学精神,内容包括开展科普活动竞赛、科普知识讲座,举办科技活动节、科技创新制作比赛等。以紫色代表开展中国优秀传统文化传承教育,继承和弘扬民族传统文化和伦理道德中的优秀成果,充分发挥中华传统文化在育人中的独特作用。内容包括“诵读经典作品,弘扬传统文化”、“讲文明,养成文明礼仪”等。
  (二)自主课堂行动。
  2014年我们将加大自主课堂建设力度,提升课堂教学效率,效提高教学质量。“自主课堂”是一种理念与追求,是一种以学定教、以学促教,以学生的进步与成长作为教学理想的教学价值观。第一,强调“自主”。放手让学生自主活动,学生能总结的让学生自己去总结,学生能思考的让学生去思考,学生能动手的让学生去动手,学生能表达的让学生去表达,学生能体验的让学生去体验。第二,崇尚“民主”。更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能,提高学习效率的课堂。第三,充满“活力”。激发学生的学习兴趣,调动学生探究问题的热情,激发学生的创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力。第四,高度“开放”。创造性地使用教材,向社会生活延伸,学习形式开放,学习时间开放,学习过程开放的课堂。因而,自主课堂并不是将教学过程程序化的固定的、机械的教学程式,甚至也不是单一的课堂教学模式,而是灵活地运用各种教学手段与教学方法,促进学生的主动学习、合作学习和探究学习,具主体性、民主性、开放性和灵动性的课堂教学文化。“自主课堂”并不排斥教师的讲解,而是因人而异、因内容而异、因时而异地,综合地、科学地考量教学价值的最效的实现和教学效能的最大的发挥,实现学生的素养的全面提升。因此,“自主课堂”的终极目标就是素质教育的基本要求:提高课堂教学效率,减轻学生过重的课业负担,面向全体学生,实现全面发展。依据以上认识与要求,2013年我们制定了“泰州市普通学校自主课堂建设标准”,2014年,我们将强势推进课堂教学改革,加大以自主课堂建设标准为基准的课堂教学模式建构力度,通过各种活动进一步促进课堂教学模式的优化。开展优秀课展评系列活动,第一期:各学科组织市内优秀教师、获国家、省课堂教学竞赛一等奖的教师展示课堂过程,请学科教学专家进行现场点评;第二期,邀请省内外优秀教师与我市优秀教师进行会课,并通过现场交流、沙龙等形式交流教学思想。第三期,举行一场综合性的课堂教学模式展评活动。启动对“翻转课堂教学模式”的研究,目前市级教育科学规划课题中已5项关于“翻转课堂”的专项课题,我们将利用这些课题的研究,探索翻转课堂在我市课堂教学实践中的可行性、实用性。如条件许可,尝试建立试点校,将其与微视频建设机结合,在促进学生自主学习上作新的尝试。在平时的教研活动中将工作重心放在课堂,教研员深入教学一线,检查各学校自主课堂建设的情况,加强对自主课堂建设的指导。将自主课堂建设作为对市区考核的要求,并要求各市区进行达标验收(为了不违背省市精简达标验收项目的要求,不专门进行达标验收活动),通过教研员听课、督导考核时的课堂教学评价等获取的相关信息及各市区教师在各级课堂教学竞赛和教学基本功竞赛听成绩,进行合理考核。
  (三)实践体验行动。
  党的十八届三中全会明确提出要“增强学生实践能力”。这就明确告诉我们,真正的素质教育,必须坚持知与行相统一的原则,既要重视课堂教育,又要注重实践教育、体验教育、养成教育,注重引导学生自觉实践、自主参与。
  我们要充分开发、利用校内外的资源,积极拓展和丰富活动的内容和形式,增强学生实践体验的能力。
  ●校内,要认真开设劳技课,让学生掌握一定的劳动技能,具备一定的劳动素养;要上好理化生等学科实验课,坚持让学生自己动手操作,激励引导学生自己去探索科学的奥秘;要建好、用好课程基地,让学生直观、形象地去感受未知的世界;要丰富社团活动,让学生自主参与进来。
  ●校外,要组织学生参观教育基地,接受主题教育;走进综合实践基地,参加体验活动;走进社区,开展社会服务和调查;走进农村,进行劳动实践与体验;走进大自然,学会与自然和谐相处等等。要突出实践体验活动的主体性,充分调动学生积极性和主动性,激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣,积极构建活动推进机制,努力让基地开放起来、社团活跃起来、社区利用起来、学生参与起来,切实为增强学生的实践能力、促进学生自主发展提供丰富的平台。
  ●此外,条件的学校要“逐步推行中小学生研学旅行”。研学旅行,就是把学生带离课堂,带离校园,走进生动鲜活的社会生活、生产实践、自然环境、文化场所,“读万卷书,行万里路。”寓教于乐,且游且学。这是创新校外教育,深化社会实践的重要途径,是拓展教育空间、更新教育观念与方式的改革之旅。教育部基础教育一司王定华司长提出,要把研学旅行作为撬动素质教育的杠杆、新课程改革的突破口和素质教育新的增长点。
  (四)青春活力行动。
  青少年学生正处在充满活力、青春绽放的季节,充满蓬勃朝气。学校必须切实树立“健康第一”的指导思想,积极开展“青春活力”主题行动,强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健,改进美育教学,提高学生审美和人文素养。
  ●要贯彻实施《国家学生体质健康标准》、《泰州市学生阳光体育实施方案》和《初中生毕业升学体育考试方案》等,全面规划部署学校体育工作,促进学校体育工作正常开展。
  ●要开足上好体育课、音乐和美术课,抓好体育、艺术、健康教育课的教学管理,提高音体美教学效益;
  ●要保证学生每天校园体育活动一小时,认真组织大课间体育活动,提高大课间体育活动的质量,确保活动时间和活动效果,每个学校都要能形成自己独具特风格的大课间活动项目,做到大课间活动“一校一亮点”;
  ●要认真组织实施课外活动,成立篮球、排球、乒乓球、羽毛球、足球、田径、健美操、舞蹈、书法、绘画等各类体艺兴趣小组,积极开展活动,让学生根据自己的兴趣爱好选择参加,加强对学生体育运动技能和艺术能力的培养。条件成熟的学校可以成立体育艺术俱乐部,进一步发展学生的兴趣和特长。
  ●要重视体质健康监测工作。我们将加强体质健康监测数据的公布,实行“倒逼”机制,促使各地各学校更加关注学生体质健康。
  ●要进一步丰富校园文化生活,让艺术走进校园,让校园充满艺术。学校要定期开展丰富多彩的艺术活动,如开展校园艺术节、文化节等活动,组织学生书画展、校园歌手大赛、诗歌朗诵会,为学生提供更多展现自我才华的机会,着力培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,促进学生全面发展。今年,市教育局将在市级层面,分别组织开展以学生个体展示为主的青少年才艺比赛和学校团体性质的合唱、舞蹈比赛等活动。
  (五)未来素养行动。
  未来素养,就是学生面对未来社会时必需的基本素养,加强学生未来素养的培养,可以帮助我们的学生更加全面的发展,为他们成为未来社会的合格人才、优秀人才打好坚实基础。未来素养涵盖的内容很多,我侧重讲四个方面。
  ●人文素养与科学素养。人文素养包含个人的自我修养、人格的自我塑造、人生的自我充实和全面发展。高中学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度,包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系,一言以蔽之就是人生观、世界观、价值观。科学素养包含科学知识与技能、科学方法与能力、科学行为与习惯以及科学态度与精神等,简而言之就是好奇心、求知欲、创造性与方法论。随着人文主义和科学主义的不断融合,强调人文素养和科学素养相统一的人才观已逐步为世界各国所重视。人文求善,科学求真,人文素养是为人之本,科学素养是创世之力。如何培养具高度人文素养和科学素养的人,是我们必须关注的重要话题。我们要积极探究实施课堂内外、学科之间的人文素养与科学素养的交融渗透,增强学生报效祖国的使命感和求知探究的自觉性,培养青年一代成人成才的健全人格教育。
  ●健康素养与审美素养。体质不强,谈何栋梁?21世纪的今天,健康素养已从个人层面拓展到社会发展进步的高度。青少年学生,是未来中国发展的主要力量,他们的健康素养关系着民族未来的竞争力。据关研究报道,目前我国青少年的体质健康水平与邻国日本、韩国及其他发达国家相比,整体上还存在不少差距。这些需要引起我们的高度重视。不会审美,岂会生活。法国著名的雕塑家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”“发现美的眼睛”就是一个人的审美能力,是一个人审美素养的体现。十八届三中全会明确提出了要“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,这就告诉我们,改进美育教学,要着眼于提高学生的审美素养,以动人的课堂教学和形式多样的课外活动,引导学生在美的海洋中陶冶性情,形成一定深度的审美观念与方法,提高审美水平及对美丑的判断力,让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。
  ●信息素养与财经素养。信息素养是科学素养的重要基础。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家。我们要充分认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性,要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力,逐步提高信息素养。财经素养已越来越被关注,世界经济合作与发展组织(OECD)建议,财经素养应该被纳入学校教育体系,特别是正规课程,这是在最大范围内使一代人接受财经教育最效、最公平的方法。美国、英国、日本、澳大利亚、加拿大、新加坡等国家无一不是已经或正在准备将财经素养融入学校教育。我们也应及早思考,尽快让财经素养教育进入校园,为学生的美好未来奠定基石。
  ●责任素养与创新素养。责任素养是做人成才的基础。在学生社会化的过程中,直接影响着学生的人品、性格、健康心理、好求向上的精神的道德素质,应该就是责任。培养和锻炼学生适应社会的能力,使之形成生存的智慧,形成高度的责任心,是学校教育义不容辞的责任之一。要善于用古今中外责任的名人故事进行励志教育,让学生从小树立责任意识;要始终做到言传身教,教师在学生面前必须时刻履行自己应的责任,让学生在耳濡目染、潜移默化中增强责任意识;要从小处着手,在班级日常活动的体验中增强学生的责任感,使学生主动、积极地养成责任习惯。创新素养是创新精神的主要内容,包括创新意识、创新勇气、创新思维、创新技能等方面。中小学生的创新素养如何,直接关系到创新人才的规模和质量,并对我国建设创新型国家与提高民族自主创新能力着重要影响。我们要强化培养学生创新素养的意识,把课堂教学作为提升学生创新素养的主渠道,充分发掘学科教学内容中实施创新教育的丰富资源,积极引导和培养学生在日常学习中逐渐养成善于钻研、勇于探究的学习习惯和思维品质。要切实提升教师队伍的创新教育理论水平和实践能力,建立一支学生创新素养培养的教师专业发展团队。要加强优质高中在特色办学中的示范和带动作用,支持高中学校从优势出发,探索建立与大学的效合作机制,形成一批教育方式独特、课程优势明显、活动富创意的创新教育项目,为学生开辟创新素养发展的新途径。要加强创新教育实践基地建设,充分利用校内外资源,建立一批创新教育实践基地,开发一批富含创新素养元素的主题课程,提供学生开展研究学习的实践场所。
  【两大机制】
  五大行动关键是要各地和市直板块动起来。为了推动各地和市直各学校认真实施五大行动,我们将实行区域推进展示机制和学校微创新激励机制,为五大行动提供机制保障。
  ●区域推进展示机制。通过区域推进展示机制,为各区域、各学校推进工作、展示成果搭建平台。整个过程分为三个阶段:一是方案申报,以各市(区)为单位,按学段推荐上报2-3套活动方案,市局将对上报方案进行评选;二是实践推进,由申报地区和学校对申报方案进行实施,市局在实施过程中加强检查和辅导,并对实施结果进行总结和评估;三是示范推广,对实施效果比较好的项目,将在全市示范、推广。推进展示的情况将列入每年对各地实施素质教育的主要考核内容。
  ●学校微创新激励机制。
  为充分发挥学校实施素质教育的主观能动性,我们将实行学校微创新激励机制。根据“一校一特色,一生一特长,一个不能少”的目标,每年,我们将从各地各学校推荐上报个性化的素质教育实践案例中,评选出一批泰州素质教育实践案例典型,作为我市素质教育的“特色菜单”在全市推广,供学校选择性学习借鉴。并对被实践案例被推广的学校,按一定的标准,实行经费奖补。