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走班上课——让智障学生自立自强

日期:2019-10-30   来源:泰州素质教育“5+2”工程   671   字号:[ ]

走班上课——让智障学生自立自强

 

案例类别自主学习行动。

走班上课制解决了培智学校教学模式单一,培智学生学习效率低下,杜绝学生“随班就混”的现象,帮助培智学生获得一门以上的特长技能,为将来更好地融入主流社会奠基。

内容摘要为改变培智学生“随班就混”的现象靖江市特殊教育学校创新课堂教学模式改革,推出“走班上课”制。学校以培智学生身心特点为基础,从培智学生的兴趣和特长爱好出发,研究设立校本课程,选拔特长教师主导教学,由教师和家长辅助学生自主选择兴趣课程,充分调动培智学生的学习积极性,不断提高课堂教学效益。让着共同爱好的培智学生一起学习,一起游戏,一起成长。既促进了学生主动学习、合作学习、探究学习。还效地推进了国家课程、地方课程和学校课程的融合,增强课程的综合性和选择性,形成学校自主设置、教师自主开设、学生自主选择的校本化课程体系。使得每一名培智学生都一门以上的特长技能,为将来更好地融入主流社会打下了坚实的基础。

案例内容

活动创意

    现代特殊教育研究和实践都证明:智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能,成人后难以自立于社会,在经济上难以自食其力,只通过适当的特殊技能补偿,才可能使他们获得融入社会的基本能力。

据调查,我国目前的培智教育模式以班级授课为主,辅以康复训练和医学治疗。然而,智障学生由于生理和心理上的缺陷不同,个体差异性较大,教师在课堂教学中难以做到面面俱到,存在着大多数学生“随班就混”的现象。为改变这一现状,靖江市特殊教育学校创新课堂教学模式改革,推出“走班上课”制。学校一改以往整天以学科教学为主的课程,将每天下午成块的时间合理调整为兴趣特长班的开设。在老师和家长的共同评估下,为每一个学生精心挑选了适合其发展的兴趣班。每一个兴趣班由专业老师负责,精心挑选教学内容,针对性地逐个辅导,让每一个学生都能在成功中收获快乐,在快乐中实现功能补偿。在这里,对特殊孩子的教育理想不仅仅局限在常规知识的传授,能力的培养才是中心。

典型做法

一、调研分析,设置兴趣课程

随着特殊教育课程改革的不断深入,素质教育的全面推进,结合《特殊教育提升计划(2014-2016年)》中提及的“注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿”、“强化生活技能和社会适应能力培养”的理念,靖江市特殊教育学校基于智障学生身心发展的特点,在倾力构建特色办学体系实践中,推出了相应的具学校特色的教育教学模式——走班上课制。

学校设置智障学生兴趣特长课程时遵循“前期趋同,后期分化”的原则,前期趋同为学生的就业和继续学习及深造打下一定基础,后期分化为学生根据自己的需要和目标自主选择学习方式创造了条件,利于促进学生的可持续发展,增强就业的应变和适应能力。学校在开设兴趣特长教育课程时不断根据智障学生的身心发展状况和个人兴趣爱好等进行相应的调整。高年级的学生可以自由选择不同方向进行多元发展的技能领域,为成为特长“多面手”做准备。

经过调研实践,目前适合特殊学生发展的兴趣课程:手工制作、绘画、泥塑、乒乓球、书法等。

靖江市特殊教育学校为了激发、培养智障的学习兴趣而自主开发的校本课程资源,为新课程注入了活力,智障学生的学习积极性、主动性被极大地调动了起来,课堂、学校成为了孩子们的乐园。

二、教师走班,让教师发挥专业特长

教师在教育教学过程中起主导作用,学校挑选出一技之长的教师,组成兴趣课程领导小组,其他教师根据个人喜好参与辅助教学和管理活动,使得所教师都人尽其能,同时在走班教学活动中相互合作,也拉近了教师之间的关系,促进了成长。

学校从智障学生的身心发展状况和个人兴趣爱好等出发,结合教师特长开设了手工兴趣小组、书画兴趣小组和体育兴趣小组。具体安排如下:

1.手工分剪纸、粘土、穿珠、手指画等,每个学生自主到感兴趣的主题班,在剪一剪、捏一捏、画一画中,手眼协调的能力得到了很好的锻炼,一个个独具特色的作品呈现在了眼前,看着自己的杰作,学生们的脸上洋溢出了成功的喜悦。

2.书教育一直以来是靖江市特殊教育学校体艺训练的主打特色,由江苏省书法协会会员、靖江市书法协会秘书长顾老师承担这一特色品牌的创建。顾老师潜心钻研书法对特殊儿童身心发展的影响,并在课题研究中不断实践、积累,收获了许多成功的感悟,目前,顾老师将书法教育的对象由原来的聋哑学生延伸至培智部,填补了培智教育的书法空白。在学校顾老师书法工作室里,悬挂着几幅智障学生的书法作品,虽没大家的风范和气势,但是一笔一画中让我们看到了孩子执笔书写的画面,顾老师笑说,看着还蛮味道的呢,孩子们也常在自己的“作品”前流连。泰州市教育局市书法家协会相关领导来校调研学校书法教育时,对学校师生书法训练的浓厚氛围高度赞赏,学校成为泰州市首批少年书画辅导基地试点学校。

3.学校体育项目球类练习为主,由专职体育教练朱老师负责,以学校的主打特色乒乓球为主、篮球训练为辅,在球场上,孩子们的每一个运动神经都被触动,在循序渐进的训练中,孩子们的大肌肉运、小肌肉都得到了锻炼,每一次的小进步,都让孩子们兴奋上老半天。

三、学生走班,选择我想学的

效教学》中提倡的自主学习策略是一种学生把自己置于主人地位的学习,学生一旦被置身于主人的地位,学习也就变成了自己的事情,就可能成为自觉自愿的事情。因此作为一名特殊教育学校的教师要敢于放手给智障学生必要的个人空间,为他们创造更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

靖江市特殊教育学校遵循“个别化”的原则,在平时的教学生活中,教师和家长通过敏锐地观察了解,找到每一个智障学生的优势智能和其他潜在能力,辅助学生自主选择兴趣课程,充分调动培智学生的学习积极性,并在实践中加以调整,或取长补短或扬长避短,尽可能开发学生的潜在能力

主要成效

每天下午选学兴趣班,是特殊孩子们最开心的事。孩子们走出自己的班级,来到自己喜欢的课堂上学习。这里自己喜欢的老师,着共同爱好的同学,大家一起动手,一起游戏,一起成长。现在,每天的兴趣教学也形成了特殊教育学校独具特色的课程。

兴趣走班学习,特殊教育学校才尝试了短短的三年多时间,特殊的孩子们收获了成长的点滴。他们在各级各类的比赛中获得了许多的荣誉,成功的体验让每个孩子都绽放出纯真的笑容。相信在长期的摸索中,这样的教育机制将越来越成熟,在慢慢前行的路上,孩子们的脚印将更加坚实。