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素质教育5+2工程与校本课程建设融合

日期:2019-11-06   来源:泰州市高港实验小学   168   字号:[ ]

致力于为新一代泰州人着底色、为教育转型升级“163”行动计划添亮色、为泰州教育创特色的素质教育5+2工程的提出,在当前百家争鸣、百花齐放的教育争锋之中可谓一枝独秀,如何实施好这项工程,切实把素质教育的各项目标任务落到实处,努力培养品德高尚、素质优良、全面发展的新一代泰州人是摆在每一个教育工作者面前的课题。

课程是学校的产品,对课程的效构建和开发,可以尽最大努力地满足不同学生的成长需求。朱永新教授说:给学生什么样的课程,就给了学生一个怎样的人生。因此,将素质教育5+2工程与校本课程建设机融合,形成具学校特色的开放课程,成为学校实施这项的工程的努力方向。

一、必修课程保障“立德树人”

在营销的案例中,KFC的经营模式是最成功的范例,因为你在她任何一家门店都可以品尝到她推出的所食物,味道相差无几,一样的装修,一样的食物,一样的味道,不一样的顾客,每年创造巨大的经济效益。在5+2工程实施的过程当中,我们将主题德育课程设置为“KFC式的课程”,这是每个学生必须参与的课程,也称为“必修课程”。

每周一次的升旗仪式是学生学校生活的一个重要组成部分,它是新的一周学校生活的开始。我们将升旗仪式的主题是与学校各种主题教育活动、专题教育活动、节日庆祝活动、主题活动周开幕式等等结合在一起的,引领师生在国旗下共同成长。这是我们的“在国旗下共同成长课程”。

在校园的文化发展中,我们逐渐形成了具儿童年龄特点的主题德育活动课程,即:“四个特殊活动”——入学、入队、十岁和毕业;“三个特殊日子”六一儿童节、十一国庆节、十月十三日建队日;“六个传统节日”——春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳。在这些具标志性意义的日子,举行隆重而特别的活动,为学生留下终生难忘的美好回忆。这是我校的“节日教育课程”。

    为了效地落实《小学生守则》的要求,形成特色,我们编写了行为规范儿歌和顺口溜,让学生背起来能够朗朗上口。如第一学段日常行为习惯:主动问好礼貌,课间交谈要轻声,急追猛跑要不得,上下楼梯靠右走,垃圾丢进垃圾桶,遵守秩序要排队,自己事情自己做,厕所洗手不嬉闹,同学相处要友好,说话算数不吹牛。通过这样的内容,引导学生先将要求记住,然后内化为自己的行动。这是我校的“八礼四仪教育课程”。

    当然,像这样的课程还很多,它们共同的特点是拥这个课程的资源包。老师们根据学校大队部提出的要求,借助于资源包的内容来开展教育活动,通过这种统一的必修课程,我们不断深化“中国梦”宣传教育,深入开展社会主义核心价值体系教育和中华传统文化教育,营造浓厚的德育文化氛围,增强学生的爱国主义情感,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因为是统一行动,避免了因为老师的主观能动性不强、个人素质不高等因素造成的教育偏差,虽不能在校园内形成百花争艳的德育壮丽景象,但虽为一色,却让每朵花都绽放出属于自己的风采的德育成效却是令人欣喜。

二、选修课程培养综合素养

围绕开放教育开设的课程,最终要把学生培养成什么样的人呢?用曾任北京大学校长的蒋梦麟先生的话说就是:培养活泼泼的,能改良社会的,能生产的个人,用我国核心素养的培养要求来说即为培养全面发展的人,能适应未来生活的人。

适合学生需要的课程才是真正的课程,才具生命力。依据素质教育5+2工程内容,我校设立了学习者中心课程。这类课程是选修性的,能体现多元智能的启迪,努力在儿童的天性与社会对后代的期盼之间架起桥梁,利用时间、空间、教师资源、教学内容、教学手段、评价方式的开放等,与开放教育理念相契合。

考虑到学生的成长需求和怎样才能将我们期望学生所具的素质真正转化为学生的能力,从而为他们的生命成长奠基,因此,我们在积极挖掘各类可供利用的资源的同时,将学生的需求与学校办学文化统整起来,将学校的教育理念体现于校本课程之中,以此筛选和确定学校的校本课程的内容。在开学初采用调查问卷、座谈等形式了解学生的需求,同时根据学生的年龄、心理等特点,在思考技能、团队合作意识的培养、学习方法等与人的发展关的素养的培养方面设立相关课程,以学生选择课程的方式来开展,同时将学校的实践活动、五节一周的主题教育等与之相结合,让学生真正找到适合自己成长的课程。

如为了给更多的学生以锻炼的机会,同时为了让学生学会民主地生活,我们在评选少先队队干部的基础上,每个班级通过民主讨论,设定一些服务岗位,细化岗位职责,让学生在校个个岗位,在属于自己的岗位上锻炼,学生的自我管理意识、责任意识就会不断加强。学生校内“个个岗位”让每一个学生在校内都一个属于自己的岗位,明确的岗位职责,承担起相应的责任,并定期对这些岗位负责人进行民主评议。这是学生自主选择参与的“民主自治”的班级小主人行动课程。这一课程的设置让学生学会民主地生活,从小培养民主意识。

“泰微课”是我市推进教育转型升级,教育质量提升工程的重点开发项目。这惠及万千学子的自主学习平台正式上线后,我校立即组织师生登陆注册,努力将它数字化学习的功能充分发挥。为推进国家课程、地方课程和学校课程的融合,增强课程的综合性和选择性,形成学校自主设置、教师自主开设、学生自主选择的校本化课程体系,我校又聘请专业技术人员搭建了“高港实验小学数字化学习辅导平台”,将用于学生前置性学习的新授内容微视频和用于学生后续性学习的进阶习题微视频放上平台。这种创新课堂数字化学习新模式和课后网络学习辅导新方式,切实减轻了学生过重课业负担,彰显了学校“开放教育”的办学理念。

每一学年,我们都如期举办校园数学节、艺术节、读书节、科技节、体育节、外语节,为不同的学生提供成就自己的机会。在充分征求孩子意见的基础上,学校制定出整体方案。活动的开展则全部交给学生:出海报组织自由报名,自主选择参与活动,大队部组织活动的进行,学生志愿者维持活动的纪律……学生真真切切地在这些活动中得到锻炼,得到展示,得到成长。校园节日课程,让学生激情飞扬。

学校引导各班在师生共同讨论的基础上确定“社会实践的探究课题”,与意向的单位签定“共建协议”,以“开展社会调查、志愿者服务”为主,与“社区居委”“公交车队”“敬老院”“商店超市”、“邮局”等共建。同时积极开展红领巾寻访活动,通过学生自行组织深入泰州市边防检查站、高港农业生态园、各类工厂以及走访老战士、老工人、劳动模范、优秀企业家等活动,切身感受在党的领导下,生活的新变化、社会的新气象,培养少先队员们对党和社会主义祖国的朴素感情,激励队员争当“四好少年”,将来报效祖国,为祖国的建设贡献自己的一份力量。“小公民道德实践”课程让学生走向社会,实践成才。

此外,我们灵活运用区域课程资源,不断挖掘学校内部资源,充分整合教师团队资源和校外能人及家长义工资源,于每周五下午,开设了六大类、80个社团的活动课程。拓展性课程让学生自主选择,自主参与,让人人享特长教育。

通过各种各样的实践活动,我们努力为学生提供一个自主、合作的学习机会和成长空间,以利于学生综合能力的形成;激发学生的积极思考和大胆想象,在内容上更加丰富多彩,在形式上更加灵活多样,在操作时间上可以因地制宜,使学生在限的学习时间内,在掌握关知识和技能的同时,学会学习,学会生活,学会做人,学会合作,为人生的后继发展奠定了坚实的基础。

三、奖励课程圆学生梦想

为更利于将教师的能量最大化,也为了充分调动起学生的积极性,我们尝试开设奖励性质的“短课程”。所谓“短课程”即短期课程,它又分为两大类,第一类是因为老师的个性化课程而设定。如烹饪、编织等技能型课程,学生在学会基本的方法以后可以调整到其他班级参与新的课程学习,这样,能使更多的学生掌握一些技能。另一类是为整合地区、社会资源和彰显学生特长而设立的特色课程。如组织学生参观军营、体验军营生活的“我的军营梦”课程,与邓小华女士开设的虎头鞋制作课程、与孙书鸿老先生合作开发的民间风筝艺术课程,与区内各大银行共同开设的“小小银行家”课程,男生学堂、女生学堂课程以及举行个人演唱会、演奏会、书法展、绘画展、小讲坛、模拟法庭等活动,这些活动像自选超市的商品一般存在,但学生并不能人人参与,而是要凭着自己的“文明行为手册”上的积分来兑换。

教育是一项需要不断追求、不断超越的事业,学校素质教育的探索也是没止境的,要使学校已经取得的“5+2”工程成果巩固和发展下去,就必须不断超越自我,给自己赋予新的价值定位。在以后的工作中,要继续以课程建设为载体,紧紧把握新时期实施素质教育的新形势、新要求,牢固树立“以课程促学校发展,以文化树学校品牌”的指导思想,积极探索、大胆创新,让素质教育“5+2”工程与校本课程建设融为一体,才能不断引领学校的特色发展,促进学校教育事业的健康发展。