网站首页 > 发言讲话

坚持工程推动创新载体机制全面加强中小学生道德品质教育

日期:2020-01-09   来源:泰州素质教育“5+2”工程   730   字号:[ ]

近年来,我市以素质教育“5+2”工程为抓手,以立德树人为根本,积极推动德育工作的项目化、课程化和活动化,切实加强中小学生道德品质教育,取得了明显的成效。现将关情况汇报如下:

    一、素质教育“5+2”工程推进工作的总体概况

为进一步提升我市中小学综合育人水平,切实把素质教育的各项目标任务落到实处,形成全市推进素质教育的效形式和长效机制,努力培养品德高尚、素质优良、全面发展的新一代泰州人, 2414年5月,市教育局出台了素质教育“5+2”工程实施意见,包括主题德育、自主学习、青春活力、实践体验和未来素养五大行动,区域推进展示和学校微创新激励两大机制。工程实施三年来,五大行动相关活动蓬勃开展,一大批学校微创新优秀实践案例在省内外推广。

按照“整体设计、区域推进、学校突破”的总体思路和“示范引领、点面结合、滚动推进、逐步深化”的工作策略组织实施,出台了征集学校微创新案例的办法,每季度评选发布一次学校微创新实践案例,至2017年12月,共发布100条微创新秀案例;召开三次全市素质教育“5+2”工程理论研讨会,选优秀案例论文345篇;培育市直学校素质教育“5十2”工程建设项目114个;开展三批素质教育“5+2”工程先进学校评选,共评出先进学校142所;连续四年组织全市素质教育 5+2”工程区域现场展示和市(区)集中汇报活动,全市65所学校参与展示活动;创建了素质教育“5+2”工程专题网站,阅读量每天均达到420人次。

    二、素质教育“5+2”工程常态化多元化深层次推进

    1.以考核评价为导向,保障年度工作目标高品质完成。将素质教育“5+2”工程列入市政府对各市(区)政府教育工作绩效考核的三项重点内容之一(教育现代化建设、素质教育、学前教育),设立了单项奖,激励各市(区)政府扎实做好工程推进工作。不断优化工程考核评价办法及细则。在多次征询意见的基础上,结合素质教育的新内涵、新任务、新要求,制订并修改了市(区)素质教育“5+2”工程考核办法。

    2.以“视频看现场”形式,创新学校微创新案例的推介方式。一方面继续保留在《泰州教育信息》平台发布学校微创新优秀案例。把每批评选出的学校优秀微创新案例在《泰州教育信息》上发布,报送省教育厅、市政府及各市(区)教育局及相关学校,及时推广学校优秀微创新案例。另一方面以“视频看现场”形式,让优秀微创新案例可观可感。指导学校将微创新活动拍成6分钟视频,展示活动的典型做法、主要成效,在“泰微课”平台展播,同期编制微创新案例电子身份证一一二维码,用手机轻松一扫二维码就可以随时随地观看微创新视频。目前,100个创新活动视频在泰微课素质教育栏目展播推广,充分展现基层学校在素质教育方面的独特思考和创新举措。

    3.以项目建设为引领,驱动市直素质教育特色发展。一是建立项目遴选机制,由各市直学校结合实际进行项目申报,组织校长进行集中陈述和答辩,经过评审小组认真遴选,最终确定市直素质教育“5十2”工程建设项目。二是项目内容上突出重点,根据年度教育重点工作,在市直学校推行“泰微课”应用和“行政班+走班”教学管理模式改革。三是对项目实施情况进行跟踪督查考评,制订《市直学校素质教育“5十2”项目考评标准》,从项目创意、突破程度、效益成果、经费投入、推介情况等5个方面对项目实施情况进行考核评价,督查结果纳入市直学校年度考核。至2017年,在市直学校投入1800多万元培育了114个建设项目,涉及德育、课堂教学改革、体育艺术活动、实践体验、家校共建以及未来素养等多个方面。

4.以典型示范引领为抓手,提升全市素质教育“5+2”工程实施水平。

一是以现场展示促成果转化,制订年度展示活动计划,根据工程实施“区域展示”机制,建立学校、区县、市级三级层面展示机制,各地各校年初制订展示活动计划,按期举行展示活动。二是以理论研究促实践行动,通过理论研究活动,促进大家从推进的政策、策略、载体和形式等进行系统设计,打造区域特色、校本特色,形成一地一品、一校一品的良好格局。三是以表彰先进促整体提升,每年评选表彰全市素质教育"5十2”先进学校和先进市(区),充分体现区域推进素质教育的特色和亮点,并指导薄弱地区和农村学校结合实际,充分利用现资源,在实施素质教育上实质性进展。建立市(区)年终集中汇报考核机制,指导各市(区)在特色项目上进行展示和推广。    

三、素质教育“5+2”工程产生积极的社会影响

工程实施以来,各种主题德育活动和学生社团活动蓬勃开展,体现学生主体地位、符合不同学校实际的自主式课堂不断涌现,学生走进社会生活和生产实践,主动融入大自然渐成风气,广大师生家长及社会各界更加重视、更加支持素质教育的实施,对素质教育的理解提升到新的层次,素质教育“泰州样式”已经成为广泛共识。区域推进素质教育的“泰州样式”得到原省教育厅厅长沈健的批示肯定;省教育厅《工作简报》《专报》做了专题介绍;《人民教育》《中国教育报》《新华日报》《江苏教育报》等国家、省、市各级媒体也多次地对我市开展素质教育“5+2”工程的相关活动进行了深入报道。

素质教育“5+2”工程作为泰州基础教育的重点推进项目,在引领青少年健康成长、提升学校教育教学质量过程中起着至关重要的作用。随着全市素质教育“5+2”工程的全面深入实施,我们将继续开拓创新、潜心研究,推进泰州素质教育“5+2 ;工程再上新台阶,为构建“泰州卓越教育体系”、为新一代泰州人着上生命成长的底色作出努力。

当然,我们在加强中小学生道德品质教育方面取得了一些成绩,但还存在一些突出问题:一是德育工作的位置仍需进一步摆正。区域、学段间德育工作存在不平衡。区域之间、城乡之间、校际之间德育发展水平不均衡,总体上存在德育工作小学好于中学,城区学校好于农村学校,非毕业班好于毕业班的现象。同时,各学段又不同程度地存在着“重形式、轻内容”“重活动、轻课程”的共性倾向。各学科德育的“载体”不同,教师对学科德育的认识与实施能力参差不齐,也存在重教书轻育人的现象。二是德育工作评价方式仍需进一步创新。一些学校缺乏对德育工作的新理论、新方法、新途径的研究和实践,存在对学生德育评价的目标过高、过于抽象、评价的方法和主体单一、忽视对德育过程的评价等问题。学校普遍缺乏对学科德育的规律性和方法论的深入研究,不能从理论和实践的结合上解决德育、学科德育的融合问题,很难建立融科学性、可行性、针对性和实效性于一体的评价机制。三是德育工作队伍仍需进一步优化。德育课教师被边缘化的现象。在部分学校,德育课教师在课程安排、薪酬待遇、职称评定、专业发展等方面,都存在着被边缘化的现象。德育师资专业化待加强。部分学科教师全员、全程德育理念尚未形成,不能适应“教师妈妈”和德育导师的新角色。少数教师师德水平不高,教育行为失范,存在“不敢管、不会管、不愿管”的现象。心理健康教育教师队伍缺编、水平不高。学校心理教师配备的生师比比较低,还没达到1: 1000的比例要求;专业心理健康教育教师偏少,兼职心理健康教育教师的水平也参差不齐。四是德育工作的合力仍需进一步加强。校外教育、家庭教育与学校教育三结合互动未到位。家庭教育存在缺位现象,部分家长缺乏健康的生活方式及正确的教育方法,影响了孩子健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。留守学生、进城务工子女的特殊家庭的学生缺乏家长关注的现在较为严重。社会舆论的正向性待加强。社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想对学生存在负面影响,社会对网吧管理不到位,网上血腥暴力游戏、黄色信息等内容严重危害未成年人的身心健康。家长、社会对教师的期望值过高。将学生的教育、品格的形成一股脑推向了学校和教师,“没教不好的学生,只不会教的老师”之类的言论更是将教师推上了风口浪尖。

下一阶段,我们将进一步转变观念,紧紧围绕党的教育方针和习近平新时代中国特色社会主义思想、全面实施素质教育的总体要求,强力推进实施《中小学德育工作指南》,以促进每一个学生的全面发展为根本目的,调整工作思路,改进工作方法,增强工作实效,提高育人质量。主要从五个方面进一步加强。一是以落实《中小学德育工作指南》为目标,构建大德育工作新机制。二是以打造德育品牌和开展特色活动为引领,彰显德育工作生命力。三是以德育队伍建设为关键,为学校德育工作提供人力支撑。四是以德育评价为抓手,推进德育课程一体化建设。五是以办好家长学校为基础,充分发挥三位一体德育网络的作用。