网站首页 > 学校微创新

“1+N”,阅读像呼吸一样自然

日期:2020-01-10   来源:靖江市城北小学   791   字号:[ ]

“1+N”,阅读像呼吸一样自然

——靖江市城北小学“‘1+N’阅读模式”微创新实践案例

案例类别

自主学习行动

让孩子在老师、家长和同学的帮助下循序渐渐学会自主管理阅读,享受读书乐趣。

内容摘要

学校积极构建“1+N”阅读模式,引导师生和家长走进经典,徜徉书海。主体构成上:一个孩子+老师、同学和家长,鼓励孩子自主阅读的同时,创新“师生共读”“小组互读”“亲子悦读”等互动方式,注重情感的交流,让孩子不孤“读”;时间结构上: 一天+晨诵、午读、暮省,清晨、中午、傍晚各30分钟,孩子们可吟可诵可思,让时间更充分;方法组合上:一本书+多种阅读方法,老师将自己的阅读经验和方法,通过课外阅读的导读课、推进课、交流课循序渐进地渗透给孩子们,让阅读更效。通过“1+N”阅读模式的实施,每个孩子每学期的阅读量都能达到百万字以上,校园里形成了爱读书、读好书的氛围,很好地滋养了学校的教育教学生态。

案例内容

一、创新缘起

对儿童教育来说,阅读是永恒的主题。《语文课程标准》明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5 万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。我们老师能做些什么?答案只一个,那就是指导孩子进行广泛的课外阅读。

如果只是让孩子自己去管理阅读,你可能根本不清楚孩子到底读没读?读了什么?从书中又获得什么?所以,我们在鼓励孩子自主独立阅读的同时,也努力为他们构建“1+N”阅读模式。师生从繁琐的课业中解放出来,走进经典,徜徉书海,享受阅读带来的乐趣,让阅读像呼吸一样自然。

二、具体做法

(一)一个孩子+老师、同学和家长

如果只是让孩子自己去管理阅读,你可能根本不清楚孩子到底读没读?读了什么?从书中又获得什么?所以,我们在鼓励孩子自主独立阅读的同时,也努力为他们构建“1+N”互动阅读模式。

1.师生共读

师生共读一本书,就是老师作为诗意的点灯人,和孩子共同完成一次阅读旅程。师生共读不是不闻不问的放羊式阅读,共读的一本书是孩子们读其他书的“例子”,引领、辐射的作用,在共读的过程中导读、推进读、交流读、总结读。每周的一节阅读指导课,老师引着孩子们一起“慢慢欣赏”,方法渗透,思维碰撞,读写迁移,长期熏陶,孩子在阅读成长路上必然受益匪浅。

2.小组互读

社交网络流行起了组队读书的方式,组队可以对抗惰性,组队可以即时分享。于是,我们“小组互读”。班级里自由组队,并推选一位阅读能力强的作为本组的“阅读达人”,“阅读达人”每两周推荐一本书,由他领读。所谓“领读”就是根据阅读经验,作好读书计划,并按计划每天布置阅读任务,同时负责检查。如果小组内阅读能力较差的同学,指名阅读能力强的给予帮助,不让小组内一个成员掉队。每周一节的阅读分享课就给阅读小组的,小组内所成员共同探讨,分享读书笔记。

很多老师发现“小组互读”更效果。一位一年级的老师说,刚开学时很多孩子根本不会阅读,但在小组成员的相互帮助下,学会了使用拼音阅读。还个孩子说:“以前读书感觉很孤独,很寂寥,但现在,当读到书里激荡了我心的几句话,我可以立刻和小组的成员分享,很快乐!”

3.亲子悦读

吉姆·崔利斯《朗读手册》上这样一段话:“你或许拥无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富,我一位读书给我听的妈妈。”亲子悦读,重在“悦”。我们告诉家长不要过多地关注孩子读了几本书,学到了什么?最关键的是“陪伴”“快乐”。每晚的家庭作业科学设计,留更多的时间让家长和孩子去体验阅读的快乐。尤其周二的晚上,没任何作业,不管平时多忙,家长这一晚的时间必须属于孩子。

一位妈妈常借自己工作很累,让孩子读一两篇趣的文章给她听;一个孩子迷恋上了自然类的书籍,他的爸爸就带着孩子去看花开花落,去听鸟鸣虫叫,在大自然里和孩子一起探讨书中的内容……

(二)一天+晨诵、午读、暮省

我们鼓励孩子珍惜时间,努力构建“1+N”点滴阅读。阅读时间哪里来?只抓紧每分每秒。

1.晨“诵经典”

清人陆世仪说:凡人记性,悟性。自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性。小学是一生中学习语言的最佳期,着超强的吸纳力。每天清晨,我们的老师带领孩子们阅读国学经典。一二年级读《三字经》《弟子规》,三四年级读《笠翁对韵》《论语》,五六年级读《老子》《庄子》。我们主张读国学“不求甚解”,只是一遍一遍反复吟诵,字字响亮,不误一字,不少一字,不多一字。熟读熟读,多读就熟。多读多背是我国蒙学教育最基本的教学方法,培养出了一大批国学大师:梁实秋、王国维……我们也坚信孩子若能日诵数千言,而时时记于胸,何患文辞之不富,而笔下之难就也?

2.午“广阅读”

中午来到学校,你会发现整个校园静悄悄的,孩子们都安安静静地在教室看书,这是属于孩子们的午间“大阅读”时间。各班充分利用添置的图书柜,营造好班级的读书氛围,图书角的书由各班学生期初从家里带来。一本好书,相互分享,其乐融融。环境优雅的学生阅览室,总会迎来两个班的学生。同时,我们学校还和图书馆联动,图书馆的流动借阅车经常开进我们的校园,那是孩子们最快乐的时光。孩子们徜徉在书海,静享午间阅读的美好时光,每个沉浸在阅读中的孩子,都成为北小的一道风景!

3.暮“省得失”

每天傍晚我们安排了暮省。“暮省”指的是学生在完成这一天的阅读以后,思考与反省自己一天的阅读生活,并且用随笔或日记等形式记录下来,低年级的孩子可以写一写,画一画读过的内容。老师同学平等交流,畅谈自己的进步和不足。这样的形式可以成为孩子阅读路上的加油站,一次交流就是一次“给心灵加油”。

(三)一本书+多种阅读方法

人会说,只要不是文盲,谁不会阅读?事实却是很多的孩子读而无获,花了时间阅读,却并没产生多少影响。背后的原因是些孩子并没掌握正确阅读的方法。一本书,我们容许孩子“连滚带爬”地读,但也根据老师的经验努力构建“1+N”科学阅读。

速读。这是一种快速读书的方法,可以加快阅读速度,扩大阅读量,适用于阅读同类的书籍。

精读。对于名篇佳作应该采取这样的方法,精心研读,细细咀嚼,文章才能越读越味。

再读。“温故而知新”,价值的文章不能只读一遍,可以重复学习。重复学习,利于对知识的加深理解,也是加深记忆的强化剂。

写读。读书与作摘录、记心得、写文章结合起来,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能效地将知识转化为技能和技巧。

三、主要成效

“1+N”阅读模式实施以来,每个孩子每学期的阅读量都达到百万字左右,培养了学生良好的阅读习惯,校园里形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。我们还把这份对阅读的热爱带到了农村学校,累积像农村学校捐献图书三千多册。与书相伴的人生,一定质量,生机;书香飘溢的校园,一定内涵,发展。

 “1+N”阅读模式实施后,得到了众多新闻媒体的关注,《靖江日报》、靖江电视台、靖江教育微信平台都进行了相关报道。其中靖江日报以《“1+N”,让阅读像呼吸一样自然》为题进行大篇幅专题报道。